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  • 您的位置:万达国际娱乐官网 > 作文 > 体裁作文 > 续写 > 三顾茅庐续写 正文 2017-06-29

    三顾茅庐续写

    相关热词搜索:

    篇一:《三顾茅庐》写景片段解读及教学设计

    《三顾茅庐》写景片段解读及教学设计

    【重点段解读】

    他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

    这是苏教版四年级下册第8课《三顾茅庐》第3自然段中的文字。课后练习第5题作出了这样的要求:认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到??,只见??”的句式写一处景色。由编者意图可见,引领学生品味写景文字并学会仿写是教学本课的核心目标之 。

    写景文字只有区区两句,但意蕴丰富,耐人寻味,独特的表述洋溢着盎然的诗意,可谓简约而不简单。

    从内容看:

    所写景物只有四种:“山冈”“松林”“溪流”“竹林”,但有山有水,可以引发我们无穷联想“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”“仁者乐山,智者乐水”??同时还有松有竹,岁寒三友占其

    二。这些景物无不积淀着深厚的中国传统文化,为儒家修齐治平理想代表的出场营造出超凡脱俗的氛围。

    描写景物的词语只有8个:“那里”“蜿蜒起伏”“几片”“疏疏朗朗”“潺潺”“清澈见底”“茂密”“青翠欲滴”。但它们却从方位、形状、数量、疏密、声音、透明度、颜色等方面对景物的特点分别予以介绍,和而不同。

    山冈蜿蜒起伏。好像一条等待时机腾飞的卧龙。这句耐人寻味的妙喻又将景和人紧紧地联系在一起。

    从形式看:

    这段写景文字先介绍景物的主体山冈,然后再介绍局部的松林、溪流、竹林。在描写这四种景物特点时,采用“什么的景物怎么样”的句式,整齐优美,朗朗上口,形式和内容和谐统一。

    【教学设计】

    一、亲近美景感悟意蕴

    1.师:同学们,《三顾茅庐》这篇课文详写了刘备第三次前往隆中邀请诸葛亮出山的故事。刚才我们通过品读语言文字充分感受到了刘备的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。本文的人物描写让我们领略了名著的魅力。我们再来读读第3自然段的景物描写,发现它虽然只有区区64个字,却很值得我们反复品味。

    2.师:请同学们思考作者描写了哪几样景物?它们让你产生了怎样的联想?(生答,师板书山水松竹)

    3.师小结:古人说“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”,古人还说“仁者乐山,智者乐水”,这山和水的背后分明隐藏着个人,这人是仁者和智者的化身。这里有松有竹,岁寒三友占其二,仿佛又暗示了这位世外高人品性的高洁。请同学们美美地读一读。

    二、破解密码积累内化

    1.师:这些景物有什么特点呢?文中的这些词语又是从哪些角度来写景物的呢?

    2.师小结。描写景物的词语虽然只有“那里”“蜿蜒起伏”“几片”“疏疏朗朗”“潺潺”“清澈见底”“茂密”“青翠欲滴”等8个,然而却从方位、形状、数量、疏密、声音、透明度、颜色等方面分别予以介绍,真是简约而不简单啊。请同学们再读读这段文字,边读边想象画面,你好像看到了什么?

    3.师:4处景物,8个词语就让我们浮想联翩,身临其境。其实妙处还不止于此,描写山冈、松林、溪流、竹林的句式还有共同点呢,你发现了没有?

    4.师:最后一句“景色秀丽宜人”也不简单,你知道老师为什么这样说吗?

    5.师:如果老师把这些景物和描写它们的词语去掉,你还能把它们回忆出来吗?

    三、链接生活仿写迁移

    1.师:这样的句式不仅可以描写隆中的美景,也可以描写其他地方的景物,比如山冈、湖泊、田野、小溪??拿起笔来吧,我们一起来写一写。

    2阅读交流学生的仿写片段。从有没有选取代表性景物、有没有抓住不同的特点、用词美不美等方面评析。

    出示学生作品:

    我们来到了天德湖公园,只见那里的湖面波光粼粼,好像一面硕大无朋的铜镜。湖上几只游船你追我赶,两岸的柳枝随风摇曳,兴奋的游客指指点点,让人流连忘返

    篇二:超星尔雅四大名著鉴赏考试答案-2016年3月份

    1 曹雪芹的逝世时间是()。

    1.0 分

    ?

    1780年 A、

    ? ?

    1774年 B、

    ? ?

    1864年 C、

    ? ?

    1764年 D、

    ?

    我的答案:D 2

    谁做的灯谜被元妃退回来了?()

    1.0 分

    ?

    贾环 A、

    ?

    ? B、

    贾瑞

    ? ?

    贾兰 C、

    ? ?

    贾宝玉 D、

    ?

    我的答案:A 3

    鲁智深和《杨家将》中的谁比较相似?()

    1.0 分

    ?

    杨二郎 A、

    ? ?

    杨三郎 B、

    ? ?

    杨四郎 C、

    ?

    ?

    杨五郎 D、

    ?

    我的答案:D

    4

    金圣叹认为对武松的哪样东西的描写是“草蛇灰线法”?() 1.0 分 ?

    袈裟 A、 ?

    ?

    酒 B、 ?

    ?

    哨棒 C、 ?

    ?

    鞋子 D、

    ?

    我的答案:C 5

    唐三藏最后把什么给了二尊者来换取经书?()

    1.0 分

    ? A、

    锦斓袈裟

    ?

    ?

    白龙马 B、

    ? ? C、

    紫金钵盂

    ? ?

    行李 D、

    ?

    我的答案:C 6

    《大慈恩寺三藏法师传》的作者是()。 1.0 分

    ?

    玄奘 A、

    ? ?

    慧立 B、

    ? ?

    卞机 C、

    ?

    ?

    慧聪 D、

    ?

    我的答案:B 7

    《三国演义》中的鲁肃最突出的特点是()。 1.0 分

    ?

    和事佬 A、

    ? ? B、

    妒贤嫉能

    ? ? C、

    勇敢果决

    ?

    ? D、

    奸诈小人

    ?

    我的答案:A 8

    《红楼梦》中借石头说话时石头自称()。 1.0 分

    ?

    蠢物 A、

    篇三:四下8《三顾茅庐》第二三课时(读写联动课)

    《三顾茅庐》读写联动课

    教学目标:

    1.朗读课文,抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩、读懂课文内容,深入了解课文内容,理解文章中的对比衬托法,读懂张飞和刘备的对话。

    2.能按事情发展的顺序有条理地复述课文。能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备、张飞等人物形象,刘备的刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。背诵课文第三、四自然段。

    3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

    教学重难点:

    1.能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备、张飞等人物形象,刘备的刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

    2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

    教学准备:

    师:歌曲《滚滚长江东逝水》

    生:收集三国演义的资料

    教学时间:

    2课时

    教学过程:

    第一课时

    认识——自主阅读,整体把握

    一、导入谈话

    1.课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》,你从歌曲中感受到了什么?

    2.师简介作品:我国四大古典名著之一,罗贯中所著的长篇历史小说《三国演义》包罗万象,咏歌了无数英雄风流人物,他们的故事源远流长,至今仍留在人们心中,今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国中的令人津津乐道的故事,又演变为了现代成语,赋予了它新的意思。

    3.板书课题,解释题意

    三顾茅庐中的“顾”是什么意思?(拜访)“茅庐”二字要注意“茅”有撇,“庐”里面

    是“户”而不是“卢”。“茅庐”是什么意思?联系起来解释字面意思,现在用来比喻什么?(三次到茅屋拜访,现在比喻真心诚意,一再邀请。)

    二、解决生字,理解词语

    (生按平时预习方法自己解决生字)(利用工具书解释词语)

    1.分组出示词语,引导读正确。

    第一组:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人

    (1)这组词语有什么特点,你发现了吗?

    (2)这是描写哪里的景色?哪一种景象你见过?(引导学生根据生活积累理解这几个词语的意思。)

    (3)练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。

    第二组:诚心诚意 恭恭敬敬

    这组词语说的是谁?你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者你看见过别人恭恭敬敬的样子吗?

    第三组:群雄纷争 茅塞顿开 三分天下

    你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗?

    2.齐读词语正音。认识多音字“着”、“塞”谁知道他们有几个读音?分别給它们组个词。

    3.你理解哪些词语的意思?理解“时辰、半晌、草堂”等学生比较陌生的词汇。

    4.哪个长句子你读的不好?和同位一起读一读。

    三、初读课文,整体感知

    1.本文出现了几个人物?主人公是谁?

    2.你感觉刘备与诸葛亮各自具有什么特点?(刘:求贤若渴、礼贤下士。诸:旷世奇才、雄才大略。)

    3.本文主要讲了什么事?(刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮,诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业,但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来,刘备决定第三次前往隆中,这次成功了。)

    本文按什么顺序写的?(事情发展顺序写的)前两次都是在什么情况天气下去拜访诸葛亮的?(生交流资料)

    4.尝试分段。提示:具体写刘备拜访经过的是哪几个自然段?按“上路前--到隆中--见面后”分段。(生交流)。

    实践——重点突破,语意兼得

    四、精读感悟 体会诚意

    1.第三次去隆中成功地请诸葛亮出山,刘备是靠什么打动了诸葛亮?(诚心诚意)出示“一天风雪访贤良,不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑,寒侵鞍马路途长。” (讲述第一次和第二次拜访的过程,委屈不平,了解缘由,再回头读张飞的话,感受张飞的情有可原和心直口快)。前两次不够诚心诚意吗? (红笔板书:诚心诚意)。

    2.齐读第一自然段。体会:刘备第三次再度亲自拜访诸葛亮的原因,突出他的雄心大志。

    3.师:文章具体写三顾茅庐的经过是那几个自然段?

    师:哪些语句具体体现出刘备的诚心诚意?细细地读文,找出相应的语句勾画出来,并在书的空白处写下自己的感受。我们下节

    第二课时

    实践——重点突破,语意兼得

    一、复习引入

    1.同学们,上节课我们初步接触了《三国演义》中极为脍炙人口的一个经典故

    事——《三顾茅庐》,知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。现在,老师请大家回忆一下:

    第一自然段主要写——,

    第二自然段主要写——。

    课文详写的是“三访孔明”这一部分,也就是“3、4、5、6、”自然段。

    2.初读三顾内容,要求:

    长话短说,能否用一句话说说主要写了什么?学生交流

    3.同学们,上节课我们已经感受到了刘备的那份真诚,板书——诚心诚意

    师:老师请大家再次默读课文,把你认为最能体现刘备诚心的语句读一读,我们一会交流。学生默读课文。

    二、精读课文,感悟人物形象。

    请同学们自由读课文,读后交流你的收获。

    1.课件出示:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!” 刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”

    (1)生练读张飞的话,想:个性嚣张率直的猛张飞嚷时是怎样的心情?(带着埋怨、带着心疼、带着不满)

    (2)指名读,其他学生评读(学生读不到位时,教师可适时范读,引导其体会。师:捆只能捆来人,却捆不来人的心啊! 刘备怎么说?刘备和张飞是什么关系?能说的具体一些吗?介绍“桃园三结义”故事。

    (3)刘备和张飞是结拜弟兄,现在,刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟,可见,刘备对诸葛亮是多么有诚意呀!

    (4)这里为了说明刘备的诚意,而着重写了张飞的抱怨,写作手法上是什么呢?(对比衬托作用)

    (5)配上表情、动作分角色朗读对话。

    2.见面之前,刘备的所作所为。

    (1)生默读3节并画出能反映他诚心诚意的句子。

    交流:(运用句式:我通过﹍﹍ 感受到 ﹍﹍ 。)

    (2))离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。

    你从这句话读到了些什么?下马步行说明什么?指读,齐读。(说明他的诚心诚意)

    (3)到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生??自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。(结合插图)

    3.刘备是怎样“恭恭敬敬”的。

    (1)早春,春寒料峭,挺冷的,谁来做刘备恭恭敬敬这个动作? 指生上台表演。 齐读。

    (2)刘备恭恭敬敬地站着,你想,此时此刻,刘备会想一些什么?

    (3)吩咐关羽、张飞在门外休息 。 为何让两人在门外等?会吩咐些什么? 同桌交流。

    4.等了半晌工夫??又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。(一个时辰=2小时,半晌=2时辰)刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。从中你体会到些什么?(一位47岁的中年人,还是皇亲国戚,却对着一位27岁的毛小伙子站了半晌,一个站一个还躺着。齐读这部分。体会到刘备对诸葛亮的尊敬和渴求,也可以说明他很诚心诚意。)理解并板书“礼贤下士”。

    5.刘备如此求贤若渴,那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗?谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?

    (生自读课文4自然段并思考)

    6.指名交流,透过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料,

    学生不难看出诸葛亮的雄才大略,从而明白刘备三顾茅庐的原因。课件出示“群雄纷争图”。(师指图可补充:当时曹操在北,孙权在南,诸葛亮要刘备 先拿下荆州为家,再夺取西川建立基业,和曹操孙权形成三分天下,最后取胜的“隆中决策”。)

    师:从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才。

    三、体会第五自然段

    1.诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。)

    2.老师知道我们班很多同学都准备了《三国演义》,说说诸葛亮出山以后的一些故事吧。 (学生交流)

    如:诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳,接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即“火烧新野”)草船借剑的成功;巧设空城计等都证实诸葛亮是一位旷世奇才。

    3.讨论理解刘备的话。(我得到诸葛先生,就像鱼儿的到水一样!)

    4.想像说话练习。猛张飞经过和诸葛先生的接触,再听了哥哥刘备的话,会怎么想怎么说呢?

    总结——积累拓展,读写训练

    四、课内练笔,学习写法

    1.本文采用了比喻的修辞手法,请你找出文中的比喻句。

    课件出示:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

    (1)“茅塞顿开”是什么意思? 近义词:恍然大悟 豁然开朗

    (2)你有过这样的体验吗?

    (3)这句话作者用了比喻的修辞手法,把茅塞顿开的感觉比做拨开云雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句,你能找出来吗?

    我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!

    把什么比作什么呢?板书:如鱼得水 这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切,你还知道哪些表示关系密切的成语?能从课文的哪里知道他们的关系密切呢?刘备那么有地位的人,能把诸葛亮当做亲友、老师一般对待,说明他——手指:尊重人才,说明他对刘备——手指:诚心诚意

    那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。

    把什么比作什么呢?谁是本体?谁是喻体?

    2.欣赏隆中景色——学会迁移运用

    篇四:比喻句----三顾茅庐

    三顾茅庐

    刘备两次前往隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业,可是一直都没见着。

    冬去春来,刘备决定第三次到隆中去,他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞说:“这次不用大哥亲自去,他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点也不懂尊敬人才,这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼,兄弟三人才一起上路。

    他们来到隆中,只见那里山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺(chán)潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到达诸葛亮的家后,刘备上前轻轻敲门。出来开门的门童告诉刘备,诸葛亮先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻走进去,恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候。等了半响工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。 诸葛亮分析群雄纷争的形式,提出三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开。

    诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭,同榻(tà)睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”

    1. 联系上下文,写出词语的意思。

    三顾茅庐:

    茅塞顿开:

    2. 读一读,用下面句中带点的词语仿写两句话。

    (1) 他们来到隆中,只见那里山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧..

    龙。

    (2) 我得到诸葛先生,就像鱼儿等到水一样啊! ..

    3. 填空。

    (1) 刘备拜访诸葛亮的目的是 。课文第

    自然段具体地写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

    (2) 从刘备“生气地说”“下马步行”“轻轻敲门”“恭恭敬敬地站”“快

    步走”等词

    三顾茅庐续写

    语,我们能体会刘备 。

    (3) 选文中第四自然段写的是,

    从中我们体会到出诸葛亮是一个 的人。

    篇五:《三国演义》章节改写(800字)作文

    精选作文:《三国演义》章节改写(800字)作文 如今我身处乱世之中,整天看着这天下烽火连天不休、民不聊生、哀鸿遍野的景象,一心想建立一番丰功伟业,率领千军万马统一天下,我心胸中满是雄心壮志、雄才伟略,但我又怀才不遇。我曾经尝试过发明创造,但在乱世中我的发明又无人赏鉴、无人利用;我也曾策划过刺杀董贼和曹贼,但我又缺乏刺客的犀利和敏捷&& 直到有一天,刘备带领着张飞和关羽来到了我的住处,刘备对我说:先生,如今我拥兵百万,屯兵在荆州;我虽然手下有五位勇猛的虎将,但又有勇无谋。急求先生出山辅佐我啊!我看见眼前这位求贤若渴的统治者,眉宇之间写着坚忍,眼神中流露出恳求,口齿里吐出谦逊;但我又觉得他优柔寡断,软弱无能,并不是我理想中的那种有雄心壮志、文武双全、可以统一天下的伟大的帝王,于是我谢绝了他。 又过了几天,窗外下起了鹅毛大雪,我午觉醒来,吟诵着大梦谁先醒,平生我自觉的诗句。这是我的书童来报,原来是他和两个结拜兄弟第二次来了。我向他们展示了我早已精心画出的我预想出的三国鼎立形势图,并且向他提出了联孙抗曹的战略,但他一时还不能接受,于是我与他再次告别了。 后来,冰雪消融,天气逐渐回暖,刘备第三次来到我的茅庐。刘备第三次来到我的茅庐使我彻底被他感动了,我想:他两次来到这里请我出山都被我谢绝了,然而他还是这么有耐心,真是难得以求的明君仁主啊!于是我与他一边畅饮美酒,一边谈论隆中对策以及我希望辅佐他一统天下的雄心和诚意,他被我的豪言壮语所动,邀我到他的都城立我为军师。 从此以后,我便跟随主公南征北战,收复荆州,西取益州,在东吴舌战群儒,提出火烧赤壁的计策,七星坛借东风,使曹军大败,发明木牛流马、孔明灯和连弩&&这些都是我创立的丰功伟业,但如果没有主公对我的知遇之恩,我不可能充分发挥我的才能,更不可运筹帷幄之中,决胜千里之外。感激刘皇叔刘玄德的三顾茅庐啊!新疆五家渠五家渠一中初二:邢天祥 篇一:《三国演义》章节概括

    《三国演义》——故事梗概

    操因多疑而杀吕后奢全家.并说:宁教我负天下人,休教天下人负我.陈宫视操卓为一路人.

    操诈言被烧死,诱吕布入寨,大败之.两家因粮不济而退兵.

    陶谦病危,三让徐州于刘备,备不受,陶谦指心而死,刘备于是暂领徐州. 操东略陈地,次及汝,颖.打败黄巾何仪,黄邵.操使埋伏计俘计褚,褚降曹. 操复兖州,败吕布,取定陶,尽得山东之地.

    吕奉先射戟辕门

    曹孟德败师流氵育水

    吕布辕门射戟,使袁术部将纪灵不攻刘备.

    张飞夺去吕布从山

    东买的好马一百五十匹,吕布出兵讨备,备欲送马讲和,吕布听陈宫之计,不允,备冲出重围往许都投曹操.

    曹操不杀刘备,送给兵,粮,使领豫州牧,屯小沛.

    张绣从贾怀计降操,又因操霸占叔父张济妻邹氏而与反目.曹操败师氵育水;于禁打败张张锈.操赏封于禁,责夏侯忄享治兵不严之过.

    操痛哭为保他而死的典韦,不痛子侄,感动上下.

    下页篇二:怎样写作文改写

    改写

    (1)什么是改写。 改写是改变原文表现形式的一种写法。相对于其他表现形式(扩写、缩写、续写)来说,在写法和表现形式上是比较自由的。可以对作品的体裁、结构、人称、描述方法、语言等方面进行改写

    (2)改写的一般操作步骤。

    ①阅读原文,准确把握原文内容。

    只有在熟练掌握原文主要内容的前提下,才能合理地对原文进行改写。如《小马过河》的故事,文中的小马替妈妈到磨坊去磨面,在被小河拦住去路的时候,小马犹豫了。老牛说水很浅,而松鼠却说水很深,弄得小马没有了主意,只好跑回家去问妈妈。虽然后来过了河,毕竟浪费了时间。若是你,你会怎样写《小马过河》呢?你可能会写:小马没听任何人的劝告,自己试探着过了河,完成了妈妈交给自己的任务。还可能会写其他的内容,这完全由同学们自己支配,但要合乎情理。

    ②对照原文,在内容或形式上体现创新。

    一般来说,改写后的文章,或许比原文更有趣,或许比原文更有新意??这样,被改写的文章才会产生较强的吸引力。如《我要的是葫芦》一文,文中种葫芦的人不听邻居的劝告,到了秋天,一个葫芦都没收到,这样的结果多令人惋惜呀。如果是你,你将怎样改变种葫芦人的命运呢?要么依旧,要么发生了翻天覆地的变化??但越符合人们的意愿越好! ③认真构思,注意结构的完整性。

    为增强文章的感染力,除保留原文的韵味外,还应有自己的独到见解,尤其是内容和结构一定要不拘泥于原文,这样,写出的文章才会有新意。还要在反复阅读的基础上,进行合理的加工、修改,使改写后的文章更完美。虽然是改写,也要注意讲究条理清楚、层次分明,前后的照应,保持结构的完整性。

    ④阅读习作,反复修改加工。

    抓住这样几个关键

    点,把握好修改的尺度。

    a.改写文是否是建立在原文的基础之上的。两者是相辅相成的,千万不要割裂开来。 b.改写的时候是否围绕原文的中心增加了必要的情节、细节和语句,是否注意丁详略安排得当。

    c.改写是否是大段大段地抄写原文。要注意在理解原文的基础上,用自己的话来写。

    (3)改写的方式。 ①改写课文中的人物(人称)或事件发生的时间、地点等。

    ②用不同的文体改写,如:将对话改为叙述,将戏剧改为故事等。 ③只改写原文中的某一段或某几段。 通过改写,不仅可加深对原文的理解,帮助掌握基本语法和基本词汇,避免语言错误,而且也能培养逻辑思维和灵活运用语言的能力,为写作文打好基础。

    篇三:《三国演义》章节概括

    《三国演义》——故事梗概 ●

    操因多疑而杀吕后奢全家.并说:宁教我负天下人,休教天下人负我.陈宫视操卓为一路人.

    操诈言被烧死,诱吕布入寨,大败之.两家因粮不济而退兵.

    陶谦病危,三让徐州于刘备,备不受,陶谦指心而死,刘备于是暂领徐州. 操东略陈地,次及汝,颖.打败黄巾何仪,黄邵.操使埋伏计俘计褚,褚降曹. 操复兖州,败吕布,取定陶,尽得山东之地.

    吕奉先射戟辕门

    曹孟德败师流氵育水

    吕布辕门射戟,使袁术部将纪灵不攻刘备.

    张飞夺去吕布从山东买的好马一百五十匹,吕布出兵讨备,备欲送马讲和,吕布听陈宫之计,不允,备冲出重围往许都投曹操.

    曹操不杀刘备,送给兵,粮,使领豫州牧,屯小沛.

    张绣从贾怀计降操,

    又因操霸占叔父张济妻邹氏而与反目.曹操败师氵育水;于禁打败张张锈.操赏封于禁,责夏侯忄享治兵不严之过.

    操痛哭为保他而死的典韦,不痛子侄,感动上下.

    下页篇四:读书笔记《三国演义》

    读书笔记——《三国演义》(

    小说“拥刘反操”的倾向有时候是超越正统观的。

    那么作者为何把蜀汉集团塑造成正统的一方,而不是曹魏或者东吴的孙权呢!我想除了史学界关于正统之争的影响外,我觉得还有两方面的原因。

    人间不再有正统,只有正道。

    其实看过《三国演义》的人应该都会感觉到一种天命观,其实这种天命观在小说结尾是体现出来的。在结尾词里作者这样写道:“纷纷事事无穷尽,天数茫茫不可知。鼎足三分已成梦,后人凭吊空牢骚。”作者把一切归结于天数,把蜀汉集团兴复不了汉室说成是天数,把司马懿统一天下说是天数,这一切都体会着天命观。当然这里也有作者对正义不能战胜邪恶的结局感到无奈,心酸。作者把这种无奈的心情投射到天命以寻求一种安慰。

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