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  • 您的位置:万达国际娱乐官网 > 范文 > 教师文章 > 小学教师专业能力测试通识部分试题 正文 2017-07-15

    小学教师专业能力测试通识部分试题

    相关热词搜索:教师范文 教师能力测试 试题 教师能力水平测试题库 小学教师专业能力测试通识部分试题

    一、选择题(请从四个备选答案中选出一个正确答案)

    1、新课程提出教学的三维目标指的是:( C )。

    A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术

    B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康

    C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

    D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力

    2、教育要求应控制在( B )的程度上,才能促进儿童更好的发展。

    A、对儿童来说感觉很容易    B、对儿童来说有难度但努力能达到

    C、对儿童来说感觉很难    D、对儿童来说没有特定要求

    3、教育改革新的要求强调使( C )。

    A、每个学生都得到同样的发展 B、每个学生都达到高素质要求

    C、不同的学生个性得到不同的发展 D、不同学生的个性得到相同的发展

    4、启发性教学的实质在于( D )。

    A、教师学生答   B、学生问教师答  

    C、教师讲学生听   D、促进学生主动思维

    5、因材施教的原则要求教学要针对( D )进行教学。

    A、 后进生 B、 优秀生 C、中等生   D、 每一个学生的具体实际

    6、尊重学生的学习主体地位,正确的是:( B )。

    A、学生喜欢什么,教师就教什么  B、调动学生的积极性,促进其能动学习

    C、对学生多表扬,不能批评学生  D、以学生为中心,教师跟着学生走

    7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和( A )。

    A、课程标准   B、课后练习的要求  C、统考的题型   D、家长的要求

    8、备课必做的三个方面工作,即:钻研教材、教学设计和( B )。

    A、制作课件   B、了解学生   C、设计板书   D、设计试题

    9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题,你不能马上做出正确的解答。这时,正确的做法是:( A )。

    A、肯定学生提出一个难倒教师的问题,鼓励学生课余与老师讨论

    B、指责学生胡思乱想,责令其坐好听课

    C、告诉学生不能提与本节课无关的问题    D、不理会学生的提问

    10、学生的道德( D)是学生品德形成的关键和重要标志。

    A、理论  B、意识  C、观念  D、行为

    二、判断题(判断下列各题正误,正确的 打√,错误的打×, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。)

    1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。( × )

    2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。( √ )

    3、健康不单是指个体没有疾病,而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。( √ )

    4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。( × )

    5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律,规规矩矩听课。( × )

    6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。( × )

    7、讲授法运用不当,会出现满堂灌,所以教学中不能采用讲授法。( × )

    8、教师只要认真上好每一堂课,把基础知识讲清楚,学生的能力就必然得到发展。( × )

    9、要培养学生对学习的间接兴趣,就要激发学生对学习的需要。( × )

    10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。( √ )

    三、简答题

    1、同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

    ――教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!

    ――教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?

    ――教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。想想,昨天××同学是怎样回答的?

    学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。)

    教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!

    学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中)

    问:你赞同哪位老师的做法?请简要说明理由。

    答:我赞同教师丙的做法。因为其能尊重学生,善于运用激励的语言,引导学生进行积极的思考,激发学生的学习积极性,取得较好的教学效果。

    2、简述教师应具备那些教育教学能力?

    答:教师应具备感召力、观察力、组织能力;应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力;此外还应具备教育科学研究能力。

    3、有人说,教学就是教师讲,学生听的过程;又有人说,教学就是教师导,学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的?

    答:教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者,学生是学习的主体,教材是教师、学生开展教学活动的一个载体。

    四、案例分析题

    单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个杀一儆百了。

    王谨我大声喝道:你在干什么?

    他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:我不想听!

    我听了气不一打处来,你....竟一时语塞。

    但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。

    你――既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!我故作轻松的说。

    他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿....

    问题:当学生在上课时分心甚至捣蛋时,教师怎么办?这时如何协调好师生之间的关系?

    答:面对学生的分心捣蛋,教师应进行深入的反思,这是学生学习主体地位得不到保证时的反叛。教师在教学中,教法的设计应以学生的需求为出发点,面对同一个任务可以采用不同的途径,平等地与学生交流,倾听学生的心声,及时调整教法。

    在教育教学中应该协调好师生之间的关系:1要尊重学生,做到民主平等。2要关心学生、了解学生、热爱学生。3教师要以身作则,为人师表。

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