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  • 您的位置:万达国际娱乐官网 > 作文 > 高中作文 > 高三作文 > 高中班主任工作经验 正文 2017-04-20

    高中班主任工作经验

    相关热词搜索:工作经验 主任 高中班 班主任经验介绍 班主任工作经验总结 班主任随笔30篇

    篇一:高中班主任工作经验交流材料

    高中班主任工作经验交流材料

    作者:

    班主任工作是一项光荣而艰巨的工作,我从2009年至今已连续3年担任班主任。在这过程中我摸索过、探求过、苦恼过、兴奋过、失败过、成功过。本学年我担任高一应届文班班主任工作,在学校领导的统一组织下,在任课教师的大力支持和配合下,我班各项工作顺利开展,学习、生活和纪律等方面都取得较突出的成绩,得到了领导和老师的一致好评。我主要做了以下几个方面的工作:

    一、率先垂范,润物无声,春风化雨

    作为班主任,教学上必须得到学生的认可。我虽然教过了四年高三,也取得过两次全市第一的成绩,但是面对求知若渴的学生,面对新的语文教材,作为一名青年教师,我仍深感自己教学上尚有诸多方面急需改进和提高,不敢有丝毫的放松和懈怠,既深钻教材,又博取兼收,尽量采取学生喜闻乐见的教学方式,在传授基本知识和基本技能的同时,更注重培养学生的创新意识,指导他们打破思维定势和常规思维,使学生逐步养成了思维、学习的良好习惯。以学校提出的“三思一找”的学习方法为本,我又具体地提出了“放电影法”“建知识树法”,很多同学从中受益。

    学生是“随”班主任的,有什么样的班主任就有什么样的学生,班主任必须在人品、学识、责任心等诸多方面让学生信服,事事、时时、处处都应该成为学生学习的楷模。只有服其师,尊其师,亲其师才能信其道。人格的力量是无声的,更是巨大的!

    二、抓住机遇,民主管理,挖掘潜能

    我校对学生明确提出“六自”方针:生活自理,环境自建,行为自律,学习自觉,体格自强,创新自励。从初中升入一中后,不少学生失去了优越感,产生了失落感。因此,我抓住每一个机会教育学生,实施民主管理,充分发挥学生的主体作用,使他们逐步从思想感情上、从时间观念上、从行为节奏上适应一中,认识自我存在的价值,实现学生心理的质的跨越,逐步使学生产生抗压性、抗挫性,转变错位、扭曲的人生观、价值观。

    入学初的军训虽然只有短短的七天,我却高度重视,并向学生反复渗透这样的思想:军训对培养团队精神、磨炼意志、陶冶情操、规范行为、形成一流班风具有举足轻重的作用。我还提出:要争夺军训优胜排的第一名。只有经历风雨,才能见彩虹。不管是赤日炎炎,还是细雨蒙蒙,我每天都是和同学们一起出操,并当起了“后勤部长”。同学们在集体荣誉感的激励下,,表现出顽强的意志和吃苦的精神。

    只有树立放大镜意识,才能多发现学生的亮点、优点,才能燃热情,摧振奋,激斗志,让学生不断超越自我,逐步形成健康完美的人格。

    三、故事精悍 警语深邃 开启心智

    高中学生兴趣爱好广泛多样,积极寻求自我发展,有较强的独立思考能力。针对这些特点,我经常给同学们选择、提供一些短小精悍的故事,深邃益智的警语来鞭策、鼓励同学们做一个高尚的人,做一个高品位的人。

    一部分同学曾有过“快快乐乐生活,轻轻松松学习”的念头和表现,我不失时机给同学们讲美国西点军校的五严:严肃、严酷、严格、严厉、严整,才使西点军校出了许多著名的将军。我还给同学们讲了北京四中高二学生张弛的故事,张弛去英国留学,取得了辉煌的成就,在北京形成了轰动一时的“张弛效应”,经验之一就是:每天只睡四个小时,吃苦是必要的。同学们从中认识到“严与苦”是成功的必要条件,应该为“严与苦”喝彩,自己也应该摒弃轻松享乐的思想,培养顽强的意志品质。

    这些故事与警句,通过学生自己领会和感悟,对于形成健康完美的人性、人格和良好向上的班风、学风,都起到了事半功倍的作用。

    四、 弘扬正气 珍视荣誉 熔铸辉煌

    我经常对同学们进行高品位的教育。“进了一中门,就是一中人”,一中是读书圣洁的地方,在这里读书的学生应该是高品位、高素质、高档次的,志当存高远,搞“三闲”,有闲情逸致都是品位低下、低级趣味的表现,并使高品位思想逐步在班内形成主流。同学们“比、学、赶、帮、超”,一心一意抓学习,表现出强烈的集体荣誉感。正气足,歪风邪气自然就毫无市场。学校规定每周三的全校合操需穿校服,每次上操,我班同学都能够按要求穿校服而且队伍整齐,口号洪亮,成为一道极其亮丽的风景线。进入冬季的一个星期三,天气特别寒冷,学校对校服的要求已不很严格,我看到同学们依旧穿着校服,在教学楼前站队,有的还在发抖,我说:“你们穿上大衣吧!”同学们说:“还是这样整齐,能加分。”我当时被同学们强烈的集体荣誉感所感动,忙叫几个男同学把大衣从教室里抱出来,让大家穿上。事情虽小,却见其精神内涵。

    总之,高中阶段养成的良好习惯,形成的顽强意志品质和完美的人性人格在人的一生中起着举足轻重的作用,更是人生财富的储蓄。因此,必须狠抓、巧抓、抓好规范入轨,以德启智,挖掘潜能,严慈相济,科学管理,民主治班,营造出良好的情境氛围,使学生得到更全面、更和谐、更完善的发展,成人成才,德智双馨。

    篇二:高中班主任工作经验交流讲话稿

    班主任工作的几点经验

    大家好,今天在这里,我谈一谈担任高09级8班班主任工作两年多来的几点经验,供大家参考。主要谈四点:多学习,多观察,多讲话,多坚守。

    第一点,多学习,树立大教育观、大高考观。

    要进步,就要学习。学习什么呢?一是思想,二是业务。通过学习,树立大教育观、大高考观。学校的一切工作都与教育有关,都与学习成绩有关,都与高考有关。也就是说,学校无小事,事事是教育。把小事、简单的事都做好,才能显现教育的效果。教育要成功,必须做好很多事;要失败,恐怕不做好一两件事就足够了。学生劳动拖沓,不教育他,学习也拖沓,平时拖沓,考试时自然也拖沓,时间自然不够,没做完就等于不会做,严重影响分数;学生平时不注意饮食健康,吃那么多辛辣食物,上课经常跑厕所,不教育他,养成习惯,考试时极有可能也要拉肚子;平时没有加强心理素质锻炼,不加强心理辅导,考试时自然紧张;平时考试作弊,高考自然原形毕露;再说,学习成绩都是假的,做人也假的,教育也就失败了。如果我们不尽量把每件事做好,或者把大事做小,把小事做成没了,那么必然导致教育的失败。

    第二点,多观察,增强学生教育的针对性。

    只有多观察学生情况,才能提高班主任工作的针对性。观察的广度、深度决定着对学生教育的广度和深度。两年来,我长期观察早扫、晚扫,观察早读、正课、晚自习、课间休息,观察上课听讲、自主学习,观察教室、寝室的各种违纪行为和良好表现,做好详细记录并及时作出批评与表扬。到一定阶段,写出“学生表现观察报告”,对每个学生的操行作出评定,取得了较好的教育效果。

    第三点,多讲话,做好学生思想工作。

    就是利用班会课和班务时间,针对观察获得的情况,对学生进行思想教育工作。前段时间,我把高一阶段的一些思想工作的讲话摘录了一下,编辑成一篇小文章,题目是“我的思想工作语录”,大家感兴趣,可参考参考。我认为,班会课和班务时间作好讲话,对于统一学生思想意识,对学生各种行为作出规范性指导,以及对学生加强人生观、价值观教育,培养学生责任感,坚定学生理想信念有重要意义。因此,要充分发挥班会课和班务时间这两个对学生进行思想教育的重要阵地,开展全班性的思想教育工作。决不能太随意地组织学生娱乐、进行体育活动,更不能轻易交给科任教师上课。

    第四点,多坚守,建设良好的教室学习环境。

    学生的灵魂是学习,学生学习的主阵地是教室。这就要求班主任常到教室看看,以至常常到教室坚守。去的次数多,即使有时不去,学生也会很自觉;如果经常不去,那么你每次去都会发现那里一片混乱。班干部能力和威信毕竟有限,无法通过他们的管理让教室违纪为零。建设良好的教室学习环境,要动员全体任课教师共同努力,要教育全体学生共同遵守教室纪律,更要靠班主任常到教室观察与坚守。

    就讲这几点,谢谢大家。

    阿酹

    二〇一一年十月二十一日星期五

    篇三:高中班主任工作心得体会

    班主任工作心得体会

    又一个学年过去了,回首一年来的班主任工作,可以说是充满了挑战、辛酸与满足。对于一个成绩两极分化较为严重,而且成绩好的同学表现出来的学习习惯很差的班级来说,班主任的辛苦是可想而知的,有收获的喜悦,也有不足与遗憾。下面是我一学年以来班主任工作的几点体会:

    一、学生违纪问题与班风、学风的关系

    学生在校轻微违纪现象十分普遍,上课讲话、玩手机、睡觉、吃东西、迟到、抄袭作业??所谓大错不犯小错不断,屡教不改。道理都知道,就是做不到。这些“小恶”,够不上纪律处分,但会时时骚扰着班级的正常秩序。因为对班级有影响,不抓肯定不行,但又没有什么特别给力的抓手。自觉的同学不需要批评教育,批评教育对不自觉的同学又苍白无力。为一点小事,似乎犯不上大动干戈,但管理力度轻了又根本不起作用??凡此种种,令班主任十分头疼。谈话教育,虽然有一定效果,但肯定不能对所有人都有用。用制度处罚,尺度要合适,轻不得重不得,要给予违纪学生一定的教训,又不能什么事都上纲上线。问题的解决要从分析问题开始,主要是先了解学生的心里:①不能违纪,否则会受到惩罚。②真的会被惩罚吗?③试试看,或许不会有事。④没有人把我怎么样,原来真的可以啊!⑤不用怕,老师只是随便说说吓唬人的。⑥他可以这样,我为什么不行?⑦要罚反正也不是我一个。⑧(班干部)他们都这样,我管不了。

    明确了不良风气是怎样形成的,班主任就可以采取相应的行动阻止它的生成。在每一个阶段有不同的教育策略,行动采取得越早越主动,如果等个别人的“小恶”形成风气,再想治理,难度就很大了。

    但是,必须清楚,不痛不痒、绵软无力的处罚其实是对违纪行为的另一种放纵,学生会满不在乎,规则将显得十分可笑。处罚必须是严厉的,要罚得学生心疼,其基本原则是在不侮辱学生人格、不侵害学生利益、不伤害学生身体的前提下,尽可能严厉。要让学生觉得从违纪中获得的利益远抵不上违纪所付出的代价。让违纪的同学承担巨大的麻烦、走繁琐的程序就是一种策略。并且要公平地执行规则。不要让任何试图挑战规则的同学得逞,对任何挑战规则的行为予以坚决回击。学生发现无机可趁,自然会知难而退。当然,规则不是越多越好,关键是有规则就要执行。评估自己的时间和精力,把先要解决的问题放在首位,把执行难度不大的违纪处理放在前面。一段时间重点解决一类问题,注意力不要分散,不要企图将所有的违纪行为一网打尽,要有主次有先后地逐步解决问题。

    总之,只要学生违纪的少,班风自然就正,那么学风也就好了,班级的量化分也就高,学习成绩也就好了。

    二、学生抄作业和不交作业的思考与处理

    学生因为种种原因不能完成作业,本来是很正常的事。但是,如果学生为了逃避不交作业的处罚,采取抄作业的行为,就完全违背了教师布置作业的初衷,是违纪行为。事实上,学生抄作业和不交作业是令班主任和科任教师最为烦恼的“小恶”之一。这里既有学生的原

    因,也有教师的原因。如何治理这个顽疾呢?

    第一,先确立正确的价值观,解决学生的后顾之忧。不以每天交齐作业为“政绩”,而是以“独立完成作业”为价值导向。宁可作业交不上或者留有空白,也不抄袭,能完成多少就是多少。坚决不抄作业的同学将获得好评。不会做可能不是你的错,但抄袭一定是可耻的,将获得差评,会损害自己的形象。让学生觉得抄作业毫无意义,是解决抄作业问题的根本方法。

    第二,对完成作业有困难的同学予以帮助。既不允许抄作业,也不能走向另一个极端——对交不交作业无所谓。这种帮助可以分指导和辅导两种。

    第三,为最大限度地消灭抄作业现象,鼓励学生在校内尽可能多地完成一些作业,当天可以完成的作业当天交,不必等到第二天。让抄袭者没有样本可抄。具体措施是根据班级特点和各学科教师的要求制定的,只要愿意动脑筋,总能想到一些办法的。

    第四,班主任努力做好科任教师之间的协调工作,平衡各学科的作业量,最好能布置差异化作业,对不同层次的学生有不同要求。但是,做到这点比较困难,所以放在最后,较容易操作的是前几点。班主任可以做的工作主要是了解情况,做学生的工作,激发学生学习的愿望并提供必要的帮助。以上工作不能完全解决学生抄作业和不交作业问题,但在最大程度上做好了辅助工作,为最终解决问题扫清了障碍。作为最后的保留,还必须在班级为学生设置红线,即如果抄作业,将会受到一定的处罚。只有这样,教育管理才是系统的、立体的。

    学生抄作业,一经发现,会立即受到处罚。这一点必须在全班所有学生和家长都清楚之后才开始实施。在可能的前提下,尽量提高违纪成本:(1)只要有两本相同的作业同时在一个同学桌上出现,即可认定抄作业; (2)一旦确认学生抄作业,则抄作业者和被抄的同学将受到同等程度的处罚; (3)班主任对当事人进行批评教育谈话;

    当然,这些处理措施只是一种示意,即你可以这样做,也可以另外找一些方法,但总之,必须让抄作业的同学“吃尽苦头”,被火炉灼伤了才能接受教训,下次他就不敢再那样做了。其他同学目击这些做法,也受到教育,对规则产生敬畏。学生自然会在心里计算、比较,如果为了图一时之快,也许就是抄一个题目,就要接受如此多的处罚,他肯定会做出趋利避害的行动。即使偶尔抄袭,也要冒着很大的风险,心理压力也非常大。谁都不是傻子,权衡的结果会怎样可想而知。

    三、对后进生的转化与思考

    后进生的形成有诸多原因,有来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有学生自身的原因。转化后进生,我认为关键在摸准情况,对“症”下“药”。

    一、真心尊重,平等相待。使其摆脱自卑感,增加成功的信念。因为学习差,在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃;在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚,得不到应有的尊重和爱,感情上常常和周围环境格格不入,自我感觉是班级中的“另类”。要消除这种隔阂和对立,重要的秘诀就在于尊重。教师要发自内心地尊重他们,与

    学生建立一种互相尊重,互相依赖的亲密真挚的情感关系,教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中,促使他们战胜自卑,增强信心。

    二、多表扬鼓励,少批评贬抑。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”,如果教师对他们的评价是积极肯定的,他们的自我意识、自我形象一般就要好一些,从而对其取得成功的自信也相对要强一些。教师尤其要善于发现他们的“闪光点”,充分肯定取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使他们感到“我还行”,“我还有希望”。

    三、有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的差生有的放矢,因材施教。如对心理严重者辅以药物治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病,不能坚持学习者要休学治疗;知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求,重学基础。

    四、利用活动,树立信心。后进生并非一无是处,关键要发现其长处并加以利用,如某个学生学科知识学习不佳,但他可能在校运动会上的篮球、排球、短跑、长跑等等项目上很出众,或是在音乐、画画、跳舞等等一些项目也很卓越;教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

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